摘要：在社会竞争日趋激烈的今天，能否培养出既有扎实知识，又有超强的动手能力；既有独立工作能力，又具有团队精神、合作精神的新世纪创新型人才，已经成为衡量我们教育教学工作成绩的标准之一。
关键词：团队精神；合作精神；竞争教育
人类步入21世纪，世界的信息化、科技化、全球化，正是学校教育教学改进和创新的时代背景。在新的形势下，学校教育教学工作不能简单重复过去的老办法、老模式，必须有新的突破、新的探索。时代的发展，各种新的活跃的思想和社会思潮通过多种渠道、多种方式冲击着传统的单一的教育教学内容体系，仅有传统的教育教学内容是不够的，学校教育教学的内容必须随着新世纪对德育任务提出的新的更高的要求进行不断地调整、充实和拓展。在社会竞争日趋激烈的今天，能否培养出既有扎实知识，又有超强的动手能力；既有独立工作能力，又善于与人合作，具有团队精神、合作精神的新世纪创新型人才，已经成为衡量我们教育教学工作成绩的标准之一。为此，在中学生管理和日常教学工作中，要十分重视培养学生的团队精神。
一、团队和团队精神
所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和，即团队大于各部分之和。团队的核心是共同奉献，只有切实可行而又具有挑战意义的目标，才能激发团队的工作动力和奉献精神，为工作注入无穷无尽的能量。团队的精髓是共同承诺，共同承诺就是共同承担集体责任。没有这一承诺，团队如同一盘散沙。做出这一承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。
所谓团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。它主要包含三方面内容：首先，在团队与其成员之间的关系上，团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感与一体感。团队成员把团队视为“家”，把自己的前途与团队的命运系在一起，愿意为团队的利益与目标尽心尽力。其次，在团队成员之间的关系上，团队精神表现为成员之间的相互协作及共为一体。团队成员彼此把每个成员都视为“一家人”，他们之间相互依存、同舟共济，互相敬重，相互宽容，见大义容小过，彼此信任；再次，在团队成员对团队事务的态度上，团队精神表现为团队成员对团队事务的尽心尽力及全方位的投入。团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性，让成员参与管理、决策和全力行动；团队成员在处理团队事物时尽职尽责，尽心尽力，充满活力热情。
二、培养团队精神始于学生时代
古人云：“人心齐,泰山移”。我们也常说,“团结就是力量”。我们所处的时代是一个需要团队精神的时代,所以应该在学生时代就注意培养团队精神和合作意识,这样待学生走出校门步入社会之后,才能尽快适应新的工作环境,更好地融入到新的团队中去。
学校是一个大的团队,一个班级，一个小组都是一个团队，在很多方面都需要具备团队精神。同学之间的和谐相处，社团里的协同合作，运动队中的勇猛拼搏，无一不需要具备这种团队精神。当每个同学付出汗水和智慧，共同为自己的集体赢得荣誉的时候，他所收获的，不仅仅是付出的快乐，还有从大家团结一致努力拼搏中获得的感动。这种感动甚至会伴随他一生，有了这种共同的经历或考验，在学生时代结成的友谊也会更加坚固。
三、在竞争教育中培养学生的团队精神
当我们的社会一步一步走向现代化，知识和信息的多元化要求有不同个性的专长的人才，层出不穷的意念将赴诸实践，竞争成了选拔人才的必然形式。人们越来越认识到从小培养孩子的竞争意识是促使他们成才的必由之路。
那么在教育过程中强调和重视竞争会与我们一直提倡的团队精神相矛盾吗？不会，相反，强调竞争教育也是培养学生团队精神的一种有效手段，因为任何层面单一的教育形式都是不完善的，一种健全的竞争教育模式不只应该包括学生个体与个体间的竞争，更应包括群体和群体之间的竞争，还可以更好地利用资源共享，提高教学效率。
在竞争中培养学生的团队精神，首先要巩固他们心中的集体观念，更具体的办法就是尽量让学生参与管理，让他们在教师的指导和帮助下真正地当家作主。在让学生自我管理的过程中，应注意分工明确、群众监督，力求让集体中的所有学生都找到自己在集体中的地位，感受到自己在集体中不可或缺的作用。
同时要在思想品德教育中灌输求同存异的思想。现在的学生多数是独生子女，在家里都是被照顾、被包容的珍宝。特别有一些家庭环境比较好或有家庭问题的孩子，由于有优越感或对周围的人缺少信任感，更不容易做到宽容待人，团结同学。竞争并不是攀比，更不是抬高自己、轻视别人。在竞争教育过程中，我们必须让学生们认识到集体中各人有各人的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。让集体更具有向心力和凝聚力，让集体中的成员自觉、有效率地合作解决问题，完成问题所带来的工作，这正是团队精神的实质所在。
四、培养学生团队精神的几点做法
在学生日常管理中，培养学生与人合作的能力，使学生认识到团队精神的重要性。这样，就需要我们在学生管理过程中，在可能的情况下，设计可行性方案，将学生团队精神的培养渗透到日常管理中。
第一，精心组织好以增强团队精神和合作能力为目标的各种集体活动。集体活动是学生学习之外的重要活动形式，集体活动的设计安排要考虑有利于增强集体凝聚力，有利于培养学生的团队精神和合作能力。比如，组织体育活动、文艺活动、小组辩论赛等等。这些活动的形式可以是多样的，而设计安排则必须讲究活动目标的达到须依赖于分工合作、组织协调，必须是在群体中个体充分发挥作用方能制胜的设计方式，使学生能在活动中体验、感受竞争与合作的关系、个人和集体的关系，分工合作、组织协调对完成目标的重要性。
第二，加强班级建设。对学生影响最大、关系最密切的群体是班级，加强班级建设，增强班级凝聚力能使集体成员之间的人际关系融洽。在凝聚力强的班级里，学生们彼此关心，互相爱护，遇到困难挫折时能从集体中获得帮助和慰藉，取得成绩时能得到承认和肯定，在与其他成员既竞争又合作的过程中，获得共同完成集体目标而同时完成各自个人目标的成就感。
第三，积极引导学生参加社团活动，强化学生的群体意识。团队精神、合作能力与群体意识密切相关，积极引导学生参加社团活动，有助于强化群体意识。社团多是学生们基于共同兴趣爱好而组建的，其成员对群体的情感倾向性较高，因而利用学生社团开展积极健康的活动，强化群体意识，是养成学生团队精神的重要途径。
第四，教师要发挥自己的示范作用，做具有团队精神和善于合作的典范。作为教师也是社会人，同样要与他人打交道。教师作为班级这个团队的一员，既要与学校同事合作，也要与学生合作。因而，在学生管理中要采取民主管理，发挥班、团干部及每个学生的积极性，通力合作，才能搞好班级管理。而在日常教学中，也需要与其他教师合作，让学生也参与到教学活动中来，做教学中的主体，实现与学生的有效合作。同时，在具体授课中博采众长，把自己所讲授的课程作为整个教育过程中的一环，承上启下，把学生素质的全面提高作为出发点。只有这样，才能更好地完成教书育人的工作。
参考文献：
[1]李慧波.团队精神[M].北京：新华出版社，2004.
