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    [摘要]：任何教育教学活动都强调师生报共同参与，它讲究互动性。中学体育教学是学校教育中至关重要的一环。从社会文化传递的角度来说，它可以传授学生体育文化；从促进个体社会化和个性发展的角度来说，通过中学体育教学可以促进学生的个性发展。因此，中学体育教学与其他学科的教学相比来说，既有共同点，又有其自身的特点。也正是基于此，为培养学生的社会互动素质创造了极为有利的条件。
　　[关键词]：中学体育　教学互动　寓教于乐

　　1、中学体育教学的特点 　　
　　它是实现中学体育教学目的和任务的基本途径之一。中学体育教学除具有与其他学科教学的共性外，还具有其自身的学科独特性。虽然目前各界对中学体育教学性质的认识不尽相同，但总的来说，中学体育教学的特点主要表现在以下几点：
　　
　　1.1　教学目标的多向性
　　中学体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向，比如提高中学体育运动知识，增加学生的体质体力和运动技能，运动情感的具体体验以及进一步加强心理素质等等，也即让学生在身体、运动认知、运动技能、情感、社会心理等各方同时进步、和谐发展。这一点与文化课有所区别，文化课的主要目标是向学生传授某学科的知识，而且仅在传授知识的过程中去培养和发展学生的智力和能力，其目标比较单一、简单。
　　
　　1.2　教学过程的实践性
　　在中学体育教学过程中，教师和学生尤其是学生是通过身体直接参与，主要以身体活动为主。毕竟中学体育教学的内容和大量的中学体育运动项目都强调以活动为主，所以在中学体育的教学过程中，其主要是通过学生参与各种各样的身体练习去学习体育运动的技术技能。由此可见，中学体育教学是学生直接参与的体力实践活动。
　　
　　1.3　组织形式的多样化和复杂性
　　中学体育教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中，通过身体活动参加，练习内容形式多样，参加人数较多，为师生之间的互动创造了方便有利的条件，也大大增加了师生之间互动的机会。也正是基于此，它无形之中增加了中学体育教学组织形式的多样性和组织管理的复杂性，也显现出中学体育教学中教师与学生之间的互动作用和人际关系的特殊性。这一点与一般学科课堂教学中的互动截然不同。
　　
　　2、中学体育教学中互动的深层次分析 　　
　　“互动”一词的概念在哲学、心理学、社会学、教育学等不同学科中是不尽相同的，在综合理解其涵义的基础上，我们结合中学体育教学的特点，把中学体育教学中的互动理解如下：中学体育教学中的互动指的是师生在中学体育教学的具体情境中，以特定的符号系统为中介，为传递中学体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种活动。
　　作为一种教育性的互动，中学体育教学中的互动是社会互动中的一种特殊类型，同时它也是一种特殊的人际沟通，即指在学校这一社会组织中，它是师生在中学体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见、和共享信息的一种人际沟通活动。具体说来，它包含以下几方面的意思：
　　2.1　中学体育教学中互动的主体是教师和学生。由于互动的本质属性在于主体性，是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，所以在互动的过程中，互动双方要实现各种信息的交流与行为上的互动；
　　2.2　中学体育教学中的互动是特定的，它必须在中学体育教学活动情境中去实现人际互动。离开了它的特定互动情境，中学体育教学中师生互动的特殊性等于空谈；
　　2.3　实现中学体育教学中师生间的互动必需借助于一些特定的符号系统，比如运动技术概念或术语、动作、体势等，以这些为中介运用语言和非语言(包括动作和形体语言等)两种形式去实现的；
　　2.4　中学体育知识(包括技术技能等)中的信息、情感、态度、意见等是中学体育教学中师生互动的内容。只有通过这些内容，才能让师生在心理上和行为上发生变化，促使师生间的彼此了解、交互作用，从而形成共同的观点和认识，进而达到师生间的人际沟通，最终实现中学体育教学过程中教与学的认知活动、情意活动的协调，中学体育教学目标和任务的完成才有所保证，实现促进学生身心健康发展的目的。
　　3、中学体育互动教学的意义 　　
　　当前，随着社会的发展和进步，对社会的成员的要求也事实逐步提高。作为社会中的一分子，必须以更积极的姿态主动地去参与社会的各类活动，为迎接各种挑战，解决面对的方方面面的问题，这就要求我们要进行充分的合作和竞争。因此，竞争和合作成了现代社会的普遍行为与现象。能否于与他人合作，善不善于协调人际关系，都成了决定成功与否的重要因素。体育运动的重要魅力之一就在于它的竞争性，而我们知道，在学校内体育教学和运动的竞争性强调的是具有教育意义上的竞争，也即合作性竞争，这是有利于促进学生个性发展的竞争，也是有益于合作的社会意义上的竞争。这就需要通过某种实践活动，借助人与人互动的形式，通过共同完成任务和对不同结果的经历体验，以及共同分享胜利成果和共同承担责任的关系去进行有目的地培养，改变这种劣势。体育教学正是培养学生合作和竞争意识的有效途径之一。在体育教学实践中，师生之间有着频繁的互动，这种人与人的互动在体育活动中好像人类社会生活的一个缩影，它通过运动中彼此行为的协同一致、协调关系，让学生认识遵守社会行为规范的重要意义。比如一场球赛、一次接力赛、一组游戏，若同伴间没有彼此的合作，没有力争第一竞争，取得胜利几乎是不可能的。这种在体育教学活动中形成的合作、竞争的意识和行为，无疑将会渗透到学生的以后的学习和生活之中去。
　　因此，我们说合作能力和竞争能力一方面是体育教学活动参与者必需要具备的基本素质，另一方面也是通过体育教学活动需要培养和发展的能力。所以，在体育教学中，我们要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。比如，在通过小足球等集体性项目比赛，怎么样围绕实现小集体的胜利使学生清楚地认识到：要取得一场比赛的胜利，除了个人体能、技术技能水平的努力发挥，还主要得通过同伴间的相互协同配合才能实现。假如同伴不小心出现失误，也一定要相互谅解，鼓励和支持对方，而不是相互埋怨、指责。如此一来，在教师的正确引导下，学生之间的人际关系就会朝着健康有序的方向发展。反之，同学问如果不互动或互动活动较少，彼此封闭，怀有戒心，那么矛盾和误会就无法得到解决甚至越来越多。在这样的情况下，如果开展集体活动往往会出现缺乏凝聚力和战斗力的结果，集体任务很难完成或者完成得不如意。就一般而言，互动的调节功能有两方面的表现，一是集体成员彼此之间的情感协调，使大家的情感需求得到满足；二是相互之间行动的协调，使其相互理解产并达成一致。从某种意义上讲，人际互动过程实际上是个体借助于互动来认识或证实自己能力，并把它表现出来过程。也此同时，它也是我们通过人际互动去影响和支配他人的思想观念、行为的一种过程。由此可见，中学体育教学活动的意义可谓深远。
　　参考文献
　　[1]潘玉进建构主义理论及其在教育上的启示，东北师大学报2000
　　[2]郭华，教学认识的社会性研究(北京师范大学博士学位论文)1999
　　[3]王武召，社会交往论(北京大学博士学位论文)1999
　　[4]杨秀清，课堂教学：学生主体性发挥探析，福建师范大学福清分校学报2000